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远程教育的弊端

来源:专升本教育信息网 发布时间:2021-02-19 19:30:00 浏览:8791

        人们对网络媒体的疯狂追捧和理论研究的表面化,使远程教育忽视了社会文明变迁的脚步。全球化、常识爆破、即时通讯、电子化正在联手推翻咱们的工作和学习方法,旧方法在敏捷隐退、新方法在敏捷构成。对此,远程教育大多视若无睹,教育内容、教育方法、点评方法大致沿用传统学校做法。以教材为例,大部分高校网络教育的文本教材直接运用学校教材,有的乃至搬用自学考试的教材。就此而言,网络教育明显还没有找到自己一致的逻辑结构,仍是使用媒体在克隆、仿制学校教育。这种忽视教育目标集体文明特征和社会文明转型期改变的克隆和仿制,正好将网络教育的弱点在传统教育面前暴露无遗,也使得网络教育在教育的新旧价值、新旧传统之间游移不定,成为“边缘化”的人物。   
        远程教育一个最大的长处在于广泛性,一起这也是它的坏处、一个软肋。远程教育的目标“泛”化,没有个别性的针对,只对一集体的重视,在详细的教育中,缺少情形性的教育。所谓情境性教育是指在教育教育活动中,每一次的教育教育都是依据详细的情形,脱离了其时的情形,教育也就失掉了含义性。其实说到底,当下的远程教育忽视了教育之中的情感要素,不重视教育者与承受者的情感,在这种流水线方法的教育中,以机械化的代替了心灵转向的教育。远程教育尽管能够经过屏幕面临面的攀谈,可是个人的情感掌握很难做到纤细。屏幕下,每个人的动作不能太大,并且对人的察言观色,需求持久性,一堂授课,只能留下大略的形象,不能较好的依据每个人的改变而规划与更改教育程序。更重要的是,情感自身便是教育的一大类,尤其在中小学教育,他们的品德、价值只能在与人沟通互动中完结,每一次对教师教授的课程,他们点滴的积累着教师的言行举止,也深深地体会到教师个人的品质,以及自我在给教师的反应中的满意。这是远程教育中所缺失的。正如,杜威说的,“科学和技能都不对错品格的世界的力气。它们只能在人类愿望、预见、意图和尽力的前言中起着效果。”远程教育再怎样强壮,假使忽视人的需求,忽视教育中情形中人的情感,这种教育也就失掉教育教育的根基,因此在未来开展状况,这种方法并不会代替学校教育,并且也不是一种干流的有用学习的途径。可是社会的开展又不能失掉远程教育,并且远程教育的进程还会构成一种趋势,成为承受常识的教育教育不行代替的一种途径。

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